ROLUL PROFESORULUI ÎN SOCIETATEA CONTEMPORANĂ

Rolul profesorului în societatea contemporană

La noile provocări cu care se confruntă învăţământul şi pedagogia-rolul şi responsabilităţile profesorului sunt tot mai mari, adecvate ritmului înalt al schimbărilor sociale.

Recunoscând faptul că profesorii sunt indispensabili pentru dezvoltarea la elevi a atitudinilor pozitive faţă de procesul învăţării, apreciem că ei sunt ,totodată,cei care trebuie să trezească curiozitatea, să stimuleze spiritul de independenţă, să încurajeze rigoarea intelectuală.

Importanţa rolului deţinut de professor, ca agent al schimbării, care promovează înţelegerea şi toleranţa, n-a fost niciodată mai clară ca în perioada contemporană. Deschiderea spre universalism, toleranţa, înţelegere, pluralism, democraţie, promovarea tehnologiilor moderne, antrenează noi responsabilităţi pentru profesori.

În general, lumea contemporană evoluează într-un alert,încât profesorii,asemenea multor altor categoriiprofesionale, sunt obligaţi să accepte faptul că pregătirea lor iniţială nu le va fi suficientă pe parcursul întregii lor vieţi.În cadrul activităţii didactice,ei sunt nevoiţi să-şi actualizeze şi să-şi îmbunătăţească permanent propriul nivel de cunoştinţe, precum şi tehnicile de predare.Se impune crearea unui echilibru între competenţa în specialitate şi competenţa didactică.

Secole de-a rândul, profesorul cu formaţie enciclopedică, care demonstra erudiţie, era modelul demn de urmat-un system bazat în primul rând pe memorare, de multe ori o memorare mecanică depărtată de viaţa reală.Sfârşitul mileniului al II-lea impune pedagogia pentru competenţe, o pedagogie care are în centrul atenţiei elevul.

Pregătirea profesorilor trebuie să cultive o perspectivă asupra predării care să transceadă utilitarismul şi să încurajeze spiritul interogativ şi interacţiunea.Calitatea pregătirii de care beneficiază profesorii,precum şi calitatea predării efective,depind în mare măsură de materialele didactice utilizate, în special de manuale.

Folosirea tehnicilor informaţionale pentru introducerea noilor cunoştinţe,pentru dezvoltarea unor abilităţi,pentru evaluarea performanţelor elevilor se dovedeşte a fi tot mai apreciată ,atât pentru îmbunătăţirea manierei de predare,cât şi pentru dezvoltarea propriului nivel de cunoştinţe.

Deşi abilitatea de a învăţa şi a studia independent se dovedeşte cheia unei dezvoltări individuale , permanente , această abilitate se manifestă numai după o perioadă de interacţiune cu un profesor.

.Activitatea profesorului nu se mărgineşte la transmiterea de informaţii sau de cunoştinţe.Ea mai implică şi modul de prezentare a cunoştinţelor sub forma unei structurări a problemelor în cadrul unui anumit context,precum şi plasarea problemelor respective într-o anume perspectivă,astfel încât celcare învaţă să poată face conexiunea între soluţiile găsite şi alte probleme,într-un cadru mai larg.

Relaţia dintre profesor şi elev are ca scop dezvoltarea integrală a personalităţii elevului , punând un accent deosebit pe încrederea în sine a acestuia.Din acest punct de vedere ,autoritatea profesorului nu se bazează numai pe afirmarea puterii acestuia, ci pe recunoaşterea benevolă a legitimităţii cunoştinţelor deţinute.

Funcţia deţinută de profesor îşi va păstra esenţa, aceea de sursă a răspunsurilor la întrebările puse de elev în legătură cu lumea. Mai mult în societăţile moderne se resimte din ce în ce mai mult necesitatea ca procesul de învăţare-predare să ajute la formarea deprinderilor individuale şi simţului responsabilităţii prin autoanaliză încât să le permită elevilor dezvoltarea capacităţii de a anticipa schimbările din jur şi de a se adapta la ele.

Profesorul este cel care imprimă un sens şi o finalitate educativă tuturor premiselor şi condiţiilor,obiective şi subiective,participante şi implicate în procesul de învăţământ.El este cel care ,prin personalitatea sa amplifică valenţele educative ale cunoştinţelor.Rolul conducător al profesorului în activitatea didactică rămâne una din coordonatele de bază ale misiunii sale.

Eficienţa actului educaţional este o rezultantă a interacţiunii tuturor factorilor şi condiţiilor care concură la desfăşurarea sa. Acţiunea educaţională se realizează în concordanţă cu anumite principii şi valori pedagogice. Personalitatea educatorului reprezintă acel filtru care imprimă direcţii şi finalităţi nuanţate întregului demers didactic.

Multiplele sarcini pe care le are de îndeplinit în şcoală şi societate impun, ca o primă coordonată a pregătirii sale, un larg orizont cultural, cuprinzând cunoştinţe din diverse domenii ale ştiinţei, tehnicii şi culturii, dublat de o bază filosofică menită să-i asigure o viziune de ansamblu asupra lumii.Profesorul trebuie să fie la curent cu cele mai recente descoperiri, cu discuţiile şi controversele ce au loc în diverse domenii.Pregătirea de specialitate reprezintă , de fapt, suportul principal al autorităţii şi prestigiului său în faţa elevilor.

Bibliografie:

Nicola,I.(1994).Pedagogie.Editura didactică şi pedagogică,R.A.-Bucureşti

Nume şi prenume: Măgirescu Mirela

Scoala : “ Radu cel Mare”Găeşti

Specializarea: Prof. pentru învăţământ primar